テスト前の夜、年号の語呂合わせを何度も唱えながら、教科書をにらんでいる子どもがいます。その横に置かれたスマホに聞けば、同じ答えが一秒で返ってきます。
「これ、覚える意味あるの？」と子どもに聞かれて、うまく答えられなかった方もいるかもしれません。
日本の学校の勉強は、いまも暗記が中心です。けれど、Googleがあり、スマホがあり、AIがある今、暗記はもう、人間がやる必要のない作業だと私は考えています。
覚えることは、機械に任せればいい
覚えることについて、人間は機械にかないません。スマホもAIも、一度入れた情報を忘れず、必要なときに一瞬で取り出せます。そこで人間が競う意味はありません。
実際、人の頭はすでに、覚えることを外に任せ始めています。2011年、米コロンビア大学などの研究チームが学術誌『Science』に発表した実験では、人は「あとで見返せる」と思った情報ほど覚えなくなり、代わりに「どこを見ればあるか」をよく覚えていました。研究チームは、インターネットが人にとっての「外付けの記憶」になったと述べています。
これは、頭が怠けたのではありません。覚える仕事を道具に任せ、頭を別のことに使い始めたということです。
国も「丸暗記の価値は下がった」と書いた
国の議論も、同じ方向を向き始めています。
文部科学省の中央教育審議会が2026年10月にまとめた、次の学習指導要領に向けた審議まとめは、AIの発展によって「意味理解を伴わない丸暗記」や「知識の量だけを過度に競うような評価」の価値は一層低下した、と明記しました。
社会科については、「入試の影響もあり、用語の暗記量の多寡により評価される風潮が根強く」、それが教科書の分量を膨らませる要因の一つになっているとも書いています。いまの学校の暗記の多さが問題だと、国自身が認めたのです。
空いた時間で、何を鍛えるか
暗記を手放せば、子どもの時間は大きく空きます。その時間で鍛えたいのは、機械に任せられない力です。
一つめは、問いを立てる力です。AIは聞かれたことには答えますが、何を聞くべきかは教えてくれません。
二つめは、調べて確かめる力です。AIはもっともらしく間違えます。答えをうのみにせず、別の資料にあたって確かめる。必要なのは覚えた知識ではなく、この手間を惜しまない習慣です。
三つめは、作りたいものを言葉にして、形にする力です。頭の中のイメージを言葉にできなければ、AIに頼むことすらできません。
四つめは、うまくいかなくても試し続ける力です。一度で正解にたどり着くことは、まずありません。
暗記の時間を、トレーニングの時間に
この四つは、教科書を覚えても身につきません。実際にやってみて、失敗して、やり直す。その繰り返しでしか伸びない力です。だからこそ、暗記に使っていた時間を、このトレーニングに回すべきです。教育は、そちらへ変わっていく必要があります。
家庭でできることもあります。子どもが何かを覚えたかどうかより、何を作ったのか、どこを疑って調べたのかを聞いてみてください。「覚える意味あるの？」と聞かれたら、「覚えなくていいよ。そのかわり、それを使って何か作ってみよう」と返してもいいのです。
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デジタルこどもBASEの放課後ラボでは、子どもたちが作りたいものを自分で決め、検索やAIも使いながら、ゲームや作品を形にしています。わからないことはその場で調べ、AIの答えがおかしければ確かめて直す。覚える時間ではなく、問い、調べ、作る時間を、子どもたちに届けたいと考えています。